摘 要：专业实践课校内实训成本很高，而实训效果又不明显。如果将校内专业实训与生产活动结合起来，既解决了实训耗材问题，又为学生创设了一个“企业氛围”，实训效果很好。
关键词：实训；生产；订单；模式
职业中学的专业课实践教学一般存在三种模式，即课堂演示、教学实习和生产实习。
课堂演示是以教师的演示为主，学生观察、思考、理解和模仿练习，一般在学校的实习实作室即可完成。教学实习是指学生对某一模块内容进行集中实习或专项训练，主要在学校实习实作室完成。顶岗实习是一种综合性的实践活动，学生在基本完成专业各项技能教学和训练的基础上，集中在生产企业进行。
在实践教学活动中，校内实训是一切实践活动的基础，教学实习效果是决定学生能否走出去完成生产实习的关键，它对培养学生的基本技能和职业意识都起着十分重要的作用。但长期以来，校内实训存在实习成本居高不下，而实习效果又不明显的现实。比如设备、材料都是纯消耗性的，学校经济负担重，而学生又往往把这种实习当作“玩”一样，导致实习效果差。我校在综合总结校内校外实践教学经验的基础上，首先在服装专业探索出一条校内实训与生产活动紧密结合的崭新实践课教学模式，收到明显效果。
一、基本模式
（一）分阶段制定实训模块
服装专业的生产工艺课程主要包括设备的了解与基本控制、基本线型练习、基本缝型练习、服装零部件缝制和成衣制作等基本模块。在教学过程中必须循序渐进，上一个模块达到要求后才能进入下一个模块的学习，为此目的，每一个环节都必须要进行大量的练习，在练习过程中针、线、布料、电、机器设备折旧等费用很高，而学生在练习的过程中由于没有压力和很明确的目标，练习的随意性较大，达不到训练要求。因此，必须将这种“为练习而练习”的模式转变为“以生产促练”，增大训练强度，使训练的目的性更明确。
（二）结合实训需要联系生产订单
当学生掌握了设备基本控制技术以后，每一个实训模块都可以与生产紧密结合起来。在基本线型练习阶段，学校与一家生产布手套的企业取得联系，获得了大量手套生产订单。同样，在基本缝型实训阶段，学校替五粮液酒生产包装内袋；在服装零部件缝制实训阶段，专门为一服装厂制作工艺要求简单的围裙和校服、工作装的零部件；在成衣制作实训阶段即可通过生产校服、工作装等达到实训目的。
（三）按企业规范组织生产
在每一个生产实训环节，都严格按照企业的生产管理模式设置生产流水线、选出生产组长和质量检验员，按生产要求制订生产管理制度和劳动纪律，让学生感受到“企业气息”。
二、效果分析
1、实训成本大幅度降低。由于在生产过程中的所有材料全部由企业提供，因此，学校不必投入资金购买实训材料。
2、学生可获得一定的劳动报酬。只要达到生产质量要求，企业按实支付加工费，学生可以从中获得劳动报酬，减轻学习费用负担。
3、培养了学生的质理意识。由于实训过程中是生产的产品，而且只要产品合格就能获得一定的劳动报酬，而不合格则要照价赔偿，因此，学生树立了良好的质量意识和认真负责的工作精神。
4、实训效果良好。这样的实训模式，学生的目的明确、积极性高、自觉性强、纪律性好，实训的效果自然不容质疑。
三、思考与推广
职业中学由于专业的特点，不可能每个专业的实训教学都能像服装专业一样组织实施，但实习和生产紧密结合肯定是一种优良的模式，可以通过与企业多种形式的合作，让企业、学校、学生三方受益，让实训与生产结合的培训模式得以推广。
学校毕竟不是企业，教室或实训室也不是生产车间，学生也不是工人，因此，在组织生产实习的过程中会遇到很多特殊的事例，也会有管理的尴尬，但只要我们开动脑筋，因地制宜，结合实际，本着为学生负责、为企业负责、为学校负责的精神，一定会把此项工作顺利开展下去。
生产式的实训对教师的要求也很高。因此，作为专业课教师，不但要有系统的专业理论知识，更要有过硬的专业技能，也应懂得必要的生产管理知识。这就要求专业教师要不断学习、提高，弥补自己的不足。同时，学校也可通过聘请企业的技师、管理人员参与生产实习的指导和管理，校企之间相互学习，让学校培训工作与企业生产实现零距离接轨。