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教育部-微软携手助学项目教师网络培训课程设计理念
2011-04-02 15:30:58 来源:教育部-微软(中国)携手助学项目 作者: 【 】 浏览:3779次 评论:1

    教育部-微软(中国)携手助学项目百县工程学科教师网络培训课程遵循中小学教师教育技术能力中级标准,紧密联系教育技术能力水平中级考试大纲,以高教版中级培训教材为基准,在教育部中小学教师教育技术能力中级网络培训课程的基础上,加强了项目式学习(PBL)评价方面的内容,新增了对微软教师创新大赛所使用的VCT模板的介绍。  

    本课程的培训对象为中小学骨干教师,需要培养他们具备应用、分析、综合、评价这些高阶认知能力。我们认为这些高阶能力不是靠听专家讲座就能够获得的,而是需要学员自己学习、思考、体会和实践。为此,我们编写了38个案例,覆盖90%知识点,以案例为引子,通过设置案例分析的支架问题、提供知识点卡片组成的《教育技术参考手册》,引导学员学习教学设计理论,促进知识内化、技能习得。以小组为单位协作学习,也是为了增进相互启发,促进多角度反思。

    在课程设计的时候,充分考虑到成人学习的特点(比如,随着个体的不断成熟,学习目的逐渐从为将来工作准备知识向直接应用知识转变,其自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化;成人学习计划、学习目的、内容、方法等与其社会角色任务密切相关,成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富的资源),提出了建设“生成型培训课程”的设想。

    所谓生成型教师培训课程,是指培训内容在培训过程中不断生成,直到培训结束时才开发完毕。这样的课程一半的教学内容来自于事先设计的教材,另一半内容则来自于学员带入的资源和经验,如反思和举例。这两种内容在培训中同等重要。

    采用生成型思想设计课程,可以解决全国性统编教材的培训案例不能覆盖所有学科所有年级,培训内容不能兼顾发达地区和贫穷地区的弊端,因为它允许并要求学员带入本学科的实践故事、本地条件允许的实施方案,因地制宜,寻求理论指导实践的路径。

    下表为生成型培训与传统培训的对比

 

生成型培训课程

 

传统课程

 

            在生成型培训课程,学生和教师都是教学内容的贡献者

 

            学生的讨论或作业成为其他学生必须要学习的内容

 

            动态发展的课程,一个培训班和另一个培训班内容可能不同,但魂不变

 

            一个培训班所贡献的特色内容会通过培训师带入到下一个培训班

 

            传统的课程内容由教材(课程设计师)或教师决定

 

            学生的讨论或作业只是运用知识的一种练习,不要求成为教学内容

 

            内容定型的课程,培训中不会发生教学内容太大的变化

 

            一个培训班的优秀作业有可能以范例形式保留

 

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Tags:教育部 微软 中国 携手 助学 项目 创新 教师 学科 网络 培训课程 设计理念 审核:
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